如何培养孩子爱上阅读？

网上有关“如何培养孩子爱上阅读？”话题很是火热，小编也是针对如何培养孩子爱上阅读？寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

01成为孩子的好榜样

其实，孩子阅读习惯的养成，在前期需要父母的耐心以及投入大量的陪伴时间，不管是早期的阅读启蒙、亲子共读，还是带孩子买书、看书......

孩子不爱阅读，很有可能是父母没有真正地重视过阅读这件事。

就像医院里那位陪儿子一起读书的爸爸一样，如果想让孩子养成阅读的习惯，家里大人是最好的榜样，请每天在孩子面前读书，受大人的影响，孩子会更乐意接触书本。

02家中设有阅读角

阅读环境的营造非常重要，如果有条件，可以在家中布置一个舒适的阅读区域，让孩子可以随时随地方便地拿到书。

除此之外，经常带孩子去图书馆或者书店，这些地方不仅能提供舒适的读书环境，还能调动孩子对阅读的兴趣。

03多与孩子交流书中内容

把阅读作为日常惯例。

可以跟孩子约定每天的某个时间为家庭阅读时间，在这个时间里，每个人都会阅读，哪怕每天只有 10 分钟，也对养成阅读习惯非常有帮助。

如果家长能经常与孩子分享阅读中的收获和快乐，彼此交流阅读的内容和感受，把阅读时光变成温馨的亲子时光，这样会大大提高阅读和孩子带来的愉悦感，更有益于在孩子心中形成对阅读的积极印象。

当孩子已经习惯了和你聊书的时候，此刻的他，一定已经爱上了阅读。

04把选书的权利交给孩子

每个孩子阅读水平不同，即使相同年纪，对同一本书的阅读感受可能完全不同。因此需要家长根据孩子情况来选择适合他的阅读读物。

帮孩子找一些和他的爱好相关的书籍。不要认为只有和学习有关的书才是有用的，让孩子养成真正的阅读兴趣和能力，孩子才会更容易在各类书籍中学到有价值的内容。

除此之外，不要因为孩子还小，就完全剥夺了孩子选书的权利。如果孩子可以自己选择要看的书，他们会觉得自己更独立，更被信任，那么阅读的主动性就会大大提高。

05让读书成为奖励的方式

想要让孩子爱上读书，我们一定要明确读书是“奖励”，不是“惩罚”。

有些父母，在孩子考试成绩不好时，选择剥夺孩子玩的时间，把孩子驱赶到书桌前。这种做法，违背了兴趣培养的基本规律。通过这种方式，培养不出对读书发乎自然的热爱。因为在这些孩子的心里，书代表着失败，意味着镣铐，是父母对他们的制裁。

小孩子都是喜欢被鼓励，所以采用激励方式来强化孩子的阅读习惯非常有必要。

比如，家长和孩子一起建立一个阅读存折，里面记录孩子读过的书目，可以事先跟孩子设立阅读目标，当目标达到后就给予一定的奖励。

物质奖励和精神奖励相结合，最好的奖励就是再给孩子买他爱看的书，这样孩子的阅读兴趣会越来越浓。

怎样提高学生的阅读兴趣

培养孩子阅读能力的方法如下：

1、读书目的性不强

很多小学生认为，课外阅读是完成家长、老师布置的任务，所谓的名著、小说，只挑选其中故事性强或是有插页的章节读，有一半以上的学生不去考虑小说或名著中人物在当今社会有何意义，做读书笔记的学生更少。

2、阅读重图轻文

经权威机构调查，喜欢漫画的小学生占到了接近3成，只有20%的小学生愿意看“全是文字”的书籍。这个结果，很好地解释了市场上“白话版”“图画版”四大名著畅销的原因。学生阅读，重文还是重图，应该用理性的眼光来分析。

3、阅读的时间不足

从小学放学至晚上睡觉前，供小学生支配的时间大约有4个小时，看电视（包括上网）超过2小时的家庭却占到了26%，如果再扣除吃晚饭时间，估计有不少孩子没时间读书。这个问题，希望能引起家长的重视。

4、课外书的来源相对单一

调查中发现，虽然有40%的家庭藏书超过50本，但来源非常单一，家长买的占到了67%，13%是借的亲戚或同学的。这说明，无论是学校，还是社会，可供小学生选择的图书资源十分有限，如果资源再丰富一点，借书的程序简化一点，或许能增加小学生的阅读量。

阅读的作用：

1、阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和，也包括符号、公式、图表等。

2、阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。阅读可以改变思想、获取知识，从而可能改变命运。

读书对于孩子来说有多重要呢？如何引导孩子养成好的阅读习惯？

怎样提高学生的阅读兴趣

　对学生阅读能力的培养工作要持续有力；对学生阅读素材的选择要慎重但不过度限制。接下来我整理了怎样提高学生的阅读兴趣相关内容，文章希望大家喜欢！

　 第一，要重视学生在阅读过程中的主体地位。

　必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行构建起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。从这层意义上说，我们的语文课本首先不是教本，而是读本。

　 第二，要重视学生的独特体验和感受。

　既然每一个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出个性的反应，如对文本中自己特别喜爱的部分作出反映，确认自己认为特别重要的问题，作出富有想象力的反应甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计等等。在文学作品的阅读教学中，不要刻意去追求“标准答案”。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。

　 第三，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。

　一般来说，教师作为文本与学生的中介，他的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生，他可以起到向导的作用，但绝对不能取代学生在阅读中的主体地位。此外，课堂阅读教学在一个集体中实施，与完全个人化的阅读毕竟不同，这里还有学生与学生之间的对话，因此营造良好的课堂氛围也十分重要。

　 第四，实现阅读的教学目标，还要注意培养语感，注重积累。

　首先要从阅读的数量着手。这包括两个方面的要求：一是扩大阅读面，要求“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“扩展自己的阅读面，广泛阅读各种类型的读物”；二是规定课外阅读数量。“每学年阅读两三部名著”，也就是说7—9年级要阅读的'名著总量将不少于6—9部；阅读优秀的中外现当代童话、诗歌散文、科普科幻读物；当代文学作品，可从“茅盾文学奖”获奖作品及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐。

　其次，教师要提出积累各种语言材料、加强背诵的要求。要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，它可以看作是生活经验材料，也可以看作是形象材料，或者是思维材料、情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生的终生营养，也就是语文素养的重要构成，它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受和表达能力的整体提高。

从?知识改变命运?这句话，就可以看出读书，对于还孩子的重要性。想要引导培养孩子，好的阅读习惯，我们需要重视家庭教育，使得整个家庭，养成读书习惯和氛围。有了读书氛围，孩子从小耳濡目染，也会爱上读书。

幼小孩子可塑性很强，家长用学习环境塑造孩子，以后孩子读书就会省心很多。如果孩子熏陶在游戏环境中，以后孩子也会对游戏情有独钟。相应学习就会被耽误，让家长为此心烦头疼。

一些家庭贫困的孩子，考上重点大学后，尽管没能成为富人，也能够跻身中产阶层，不用做着辛苦工作，人生境遇也会因此，发生天翻地覆变化。

可惜现实生活中，很多孩子读书时候，不懂得这个道理，等到自己进入社会后，方明白知识重要性，这样场景用一句话形容，便是?书到用时方恨少?。

孩子读书阶段，想要让他们意识到读书重要性，是一件非常困难事情。可能我们苦口婆心劝说，抵不过孩子进入社会一月经历感悟。为此我们应该减少说教，用实际行动，来培养孩子读书兴趣。

在孩子幼小时候，家人便开始读书，孩子学习时候，家长也跟随一块学习。教育孩子过程中，重在兴趣培养，不让孩子觉得学习，是一件枯燥、乏味事情。

如果能够培养孩子学习兴趣，就能够让孩子成绩拔尖，做到积极主动学习。这个过程并不容易，家长应该以身作则，同孩子一块学习成长。

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