一年级上册《加减法（一）》数学知识点归纳

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#一年级# 导语数学可以训练你的思维能力，思维方式。当然最重要的是与自己能在社会上生活有关，你想找到好的工作，基本都是和数学都是有关系的。因此从小的学习十分有必要。以下是 无 整理的相关资料，希望对您有所帮助。

　有几枝铅笔（加法的认识）

　知识点：

　1、初步了解加法的含义，会读、写加法算式，感悟把两个数合并在一起求一共是多少，用加法计算；

　2、初步尝试选择恰当的方法进行5以内的加法口算。

　3、第一次出现了图形应用题，要让学生学会看图形应用型题目，理解题目的意思。

　有几辆车（初步认识加法的交换律）

　知识点：

　1、初步感知从不同的观察角度出发，会列出不同的算式，从而形象直观的说明两个数相加，交换加数位置，得数不变。2、鼓励学生根据图意提出问题。解决问题时，可以出现两个不同的算式，并比较两个算式的异同。

　摘果子（减法的认识）

　知识点：

　1、会读写减法算式，能说出减号的意义，理解减法的计算方法。2、能正确理解图意，并根据图意写出减法算式，从而学会解决简单的数学问题，感悟从一个数里去掉一部分求另一部分用减法计算。

　小猫吃鱼（得数是0的减法）

　知识点：

　1、进一步体会减法含义，理解得数是“0”的减法算式的意义。

　2、提高5以内数减法的计算能力。

　3、会把加法算式转化减法算式。

　猜数游戏（6,7的加减法）

　知识点：

　1、学会“6”和“7”的加减法,感知并了解加减法之间的相互联系。

　2、根据图意能列出“一加一减”两道算式。

　3、正确口算“6”和“7”的加减法，并能表达算式的含义。

　跳绳（8,9的加减法）

　知识点：

　1、在具体情境中有序地写出8、9的不同的加减法算式。体会加减法之间的联系。

　2、正确口算“8”和“9”的加减法。

　可爱的企鹅（8,9加减法的综合练习）

　知识点：

　1、在理解图意的基础上分析数量关系并提出数学问题，正确选择计算方法解决问题。

　2、认识“大括号”，理解图中“大括号”和“问号”表示的含义。

　3、根据图中数量关系，联系加减法含义，能正确列式，学会“求整体”时用加法解决，“求部分”时用减法解决。

　分苹果（10的加减法）

　知识点：

　1、从实际问题抽象并整理出10的加法和相应的减法。

　2、正确熟练地口算10的加减法

　3、本课教学10的组成和分解虽然不再作为10的加减法的逻辑起点，但它仍是熟练地口算10的加减法的有效手段。

　操场上（解决减法问题）

　知识点：

　1、在具体情境中使学生初步学会用减法算式解决"谁比谁多（少）几"的问题。

　2、用自己的语言完整的表达两者之间多几、少几的关系

　3、在具体的问题情境中引导学生体验谁比谁少，谁比谁多的相对性，意思是一样的，可以用同一道算式来解决。

　乘车（连加、连减与加减混合运算）

　知识点：

　1、知道连加、连减、加减混合算式的含义和“从左到右”的运算顺序。

　2、掌握连加、连减、加减混合式题运算的计算方法，能正确计算。

　大家来锻炼

　知识点：

　1、能正确数出数量是10以内物体的个数。

　2、巩固基数和序数的区别，能给事物正确排序。

　3、正确理解图意，能提出数学问题，并选择相应的方法解决问题。

　4、根据情境提供的数学信息，学生可以正确比较“多、少”“高、矮”，体会比较的相对性。

小学一年级数学上册学什么内容

伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，积累，从少到多，奇迹就可以创造出来。学习也是一样的，需要积累，从少变多。下面是我给大家整理的一些 一年级数学 的知识点，希望对大家有所帮助。

小学一年级上册数学知识点

第五单元

一、6—10的认识：

1、数数：根据物体的个数，可以用6—10各数来表示。数数时，从前往后数也就是从小往大数。

2、10以内数的顺序：

(1)从前往后数：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。

(2)从后往前数：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

3、比较大小：按照数的顺序，后面的数总是比前面的数大。

4、序数含义：用来表示物体的次序，即第几个。

5、数的组成：一个数(0、1除外)可以由两个比它小的数组成。如：10由9和1组成。

记忆数的组成时，可由一组数想到调换位置的另一组。

二、6—10的加减法

1、10以内加减法的计算 方法 ：根据数的组成来计算。

2、一图四式：根据一副图的思考角度不同，可写出两道加法算式和两道减法算式。

3、“大括号”下面有问号是求把两部分合在一起，用加法计算。“大括号”上面的一侧有问号是求从总数中去掉一部分，还剩多少，用减法计算。

三、连加连减

1、连加的计算方法：计算连加时，按从左到右的顺序进行，先算前两个数的和，再与第三个数相加。

2、连减的计算方法：计算连减时，按从左到右的顺序进行，先算前两个数的差，再用所得的数减去第三个数。

四、加减混合

加减混合的计算方法：计算时，按从左到右的顺序进行，先把前两个数相加(或相减)，再用得数与第三个数相减(或相加)。

一年级数学知识点

第七单元《加减法〈二〉》

(11～20各数的认识)

1、计数器表示数的方法是摆小棒表示数的方法的简化和抽象：

计数器上的数的“十位”与“捆”对应，“个位”与“根”对应。这次抽象形成了极为重要的位值概念。

2、认识一个新的计数单位“十”，知道“从右边起，第一位是个位，第二位是十位。”

3、在摆一摆、数一数、捆一捆活动中，认学生认、读、写11～20各数。掌握20以内数的顺序、大小以及数的组合。

(十几加(减)几的加减法)

1、用形象的积木，帮助学生认识不进位加法和不退位减法。(即在原有的基础上增加为加法，减少为减法。)

2、学习20以内不进位加法和不退位减法，计算方法都是先在个位上加或减，然后再与十位上相加或相减。

3、在计算中找规律，理解加法中加号两边的数交换位置，相加结果不变。减法中，被减数不变，减数越大，所得的差越小。

(9加几的进位加法)

1、通过问题的解决，让学生学会“9+?”的进位加法。

2、理解凑十法的简便性。(把与9相加的另一加数分解成1和几，使9和1凑成10，再用10加上剩余的数，就是“9+?”的凑十法。

3、直接对进位加法的算式进行计算，以作为巩固练习。

(8加几的进位加法)

1、引导学生利用已有的“9+?”的 经验 探索“8+?”的计算方法。

第一种方法：把8凑10，分解另一个加数。

第二种方法：把8分解，将另一个加数凑成10。

2、进一步理解“凑十法”。

3、正确熟练地口算8加几。

(十几减几的退位减法(一))

1、学会“十几减九”的退位减法。

2、让学生探索并学会“十几减八”的退位减法及相关数学问题。

3、体会计算方法的多样性。

第一种方法：个位上的数不够减9或8，从十位退一在个位加十再减。

第二种方法：将十几分解10和几，用10减9或8，再用结果加上分得的另一个数。

第三种方法： 逆向思维 ，做减法想加法，9(8)加几等于十几，十几减9(8)就等于几。

第四种方法：十几减9可以想成用个位数加1。(十几减9就用几加1)

以上几种方法不是要求每一位学生全部掌握，但是要求学生明确退位减法的算理。

(十几减内的退位减法(二))

1、正确计算十几减7、减6等数的减法。(减5、4、3、2等数的减法在教学实际情况中进行穿插安排。)

2、进一步感知解题策略的多样性。

(解决问题)

1、学会用数学知识解决简单的实际问题。

2、巩固20以内的进位加法和退位减法。

3、使学生能根据一个加法算式写出两道减法算式。

4、多角度的认识一个数，建立数感。

针对练习：

8+1=0+10=12+7=17+7=

7-10=3-13=19-15=17+11=

4+6=14+2=1+15=18-19=

17+15=9-16=0+19=15+8=

5+6=8+11=3+14=14+2=

8+10=15+18=8+11=15+4=

1-8=0+7=15+17=17-1=

小学一年级上册数学加减法知识点

加减法(一)

把两个数合并在一起用加法。加数+加数=和

如：3+13=16中，3和13是加数，和是16。

从一个数里面去掉一部分求剩下的是多少用减法。被减数-减数=差

如：19-6=13中，19是被减数，6是减数，差是13。

(一)熟记表内加法和减法的得数

(二)知道以下规律

1、加法

(1)两个数相加，保持得数不变：如果相加的这两个数有一个增大了，则另一个数就要减小，且一个数增大了多少，另一个数就要减少多少。

(2)两个数相加，其中的一个数不变，如果另一个数变化则得数也会发生变化，且加数变化了多少，结果就变化多少。

(3)两个数相加，交换它们的位置，得数不变。

2、减法

(1)一个数减去另一个数，保持减数不变：如果被减数增大，结果也增大且被减数增大多少，结果就增大多少;被减数减小，则结果也减小，且被减数减小多少，结果也减小多少。

(2)一个数减另一个数，保持被减数不变：如果减数增大，结果就减小，且减数增大了多少，结果就减小多少;如果减数减小，则结果增大，且减数减小了多少，结果就增大多少。

(3)一个数减另一个数，保持的数不变：被减数增大多少，减数就要增大多少;被减数减小多少，减数也要减小多少。

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掌握100以内的数数。

熟练掌握10以内数的形成及加减法认识常见的几何图形，如：正方形、长方形、三角形、圆形、正方体、长方体、圆柱体等.认识钟面，知道简单的时刻，如：几时、几时半等，认识人民币票面元、角、分。

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扩展资料：

小学一年级数学的关联与互动：让学生在探究的过程中应用数学知识和数学思维方式，例如通过连续测量一杯热水的温度绘制曲线图。

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