如何培养学前儿童的思维能力举例说明

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1、要培养孩子的理解能力。思维活动常常是在理解基础上进行的，但幼儿的大脑发育尚处于初级阶段，理解认识事物往往需要以语言和动作为媒介来进行。因此，我们要注意用语言和动作相结合的方式来培养孩子的理解能力，进而发展孩子讲接触过的人和事物的名称。

另外，还可以训练幼儿理解事物的特点，通过成人的语言、声调、表情和手势，让孩子理解什么可行，什么不可行。可行的要加以鼓励，不可行的要用严肃的表情进行禁止，将他的手拉开或将小孩带走，使他们懂得是非和行为的限制。家长还要注意 观察、学习理解自创的语言。?

2、是培养比较认识事物的能力。我们可找一些比较大小的实物，如玩具、建筑物、生活物品等，引导孩子进行比较。也可给孩子提供一些可以比较粗细的实物或在纸片上画出粗细不同的线条，让孩子从中比较、辨别粗细。?

3、培养孩子的归纳、概括能力。我们可利用实物训练法，就是将玩具、食品和生活用品混合在一起，让孩子把玩的、吃的、用的东西分开，并找出一些具有相同之处的物品。

还可利用训练法，就是给孩子买一些彩色图画的卡片，或从废旧杂志、画刊上剪下一些食品、动物、生活用品的图案，将它们贴在硬纸上制成卡片，引导孩子做些游戏的方法对孩子进行训练。

4、培养孩子的分析判断能力及推理能力。家长可先说出某些事物或人物的基本特征，让孩子说出它们的名称，或者说出一些谜面帮助孩子分析，猜出谜底。在日常生活中，家长可让孩子观察相反的事物。如让孩子观察两个人，一个讲礼貌，一个不讲礼貌，让孩子判断是非。?

5、培养孩子的逻辑思维能力。家长可以给孩子两个不相关的事物，让孩子说出一句话，或者编出一个小故事，把二者联系起来，比如让孩子用一句话把水和火联系起来。 第六、训练孩子思维的独立性和创造性。

培养儿童思维能力的事例：

1、扩展操作材料，延续能力目标。如，在《图案乐园》按规律填补图形排列的活动后，教9币还可以设计一些填补数字、符号排列的活动，加深幼儿对 “对称”、 “从左向右”等排列规律的认识。通过这种迁移，使幼儿对目标的理解更深刻，促进幼儿形成更稳定、持久的理解能力。

2、挖掘材料功能，拓展能力目标。如，在《图案乐园》活动后，教师或家长还可以设计一些其他排列规律的认识活动，如“顺时针重复排列”、“从上到下重复排列”等，通过这种迁移，拓展幼儿对规律的理解，使幼儿能更好地“举一反三”、“触类旁通”。

学龄前，多锻炼孩子哪几种能力，让他轻松赢在起跑线上？

暑假到了，有些家长认为学龄前儿童应以玩为主，有些家长则在忙着给孩子报名各种兴趣班了。不过我们家长不要走极端也先别急，我们先了解一下究竟学龄前儿童应该培养哪方面的能力吧。

关于孩子需要培养的能力方面我们应该在孩子敏感期给予关键的帮助。

儿童敏感期即是指在孩子的成长过程中出现的一系列的自我本能的反应，这种感觉会让孩子对生活的方方面面都比较敏感，似乎出现了超乎常人的想象力和行动力，父母会因为孩子的行为感到惊讶，这就是孩子某个敏感期的到来， 每一个孩子的某个敏感期，一生只会来一次，而且只会持续一段时间，一旦消失，就不会再来了 。过了敏感期的孩子，父母再对其进行教育，最终的结果也并不如在敏感期对孩子的教育引导效果来得更好。

儿童这一生有几个重要的敏感期，父母要牢牢抓住这些敏感期，对孩子日后的成长有重大的帮助。

1、语言

孩子的语言敏感期大概在零至六岁，这个阶段也是敏感期最长的一个阶段，语言体现了孩子最基本的智力发育。这个时候也是学习外语的最佳时期，比我们那个年代初中再学外语接受能力要强很多。 人类之所以很聪明，正是因为他们自身的学习能力和智力的发展，婴儿出生之后，从不会讲话到慢慢会说出很多词语，都是孩子成长的进步。有些孩子三岁之前不爱讲话，三岁之后突然脑中的词汇量大增，就像火山爆发一样，俗语说有个时间段，“孩子狗都嫌烦。”孩子语言敏感期的到来，会让家长意想不到，有些高难度的语言孩子看过一遍就记得。如果这个时间段家长好好培养，会为孩子将来的语言发展奠定重要的基础。

2、文字

孩子的文字敏感期，大概是在四到七岁 ， 孩子第一次接触符号，我们的方法是给孩子一些文字卡片，让孩子把动作和看到的文字配合起来去学习文字。

建议：在这个阶段，孩子只能宏观地认识文字，也就是一个整体的形象，还不能够分解字的笔画，也达不到书写。孩子也会对自己熟悉的某些文字感兴趣，比如他们会发现自己名字里的字在别的地方出现， 在孩子小的时候，可以为孩子创造学习的机会，比如在和孩子散步的时候，看到周围的指示牌，鼓励孩子说出其中的文字，父母每天坚持亲子阅读，和孩子一起学习，不仅可以提高孩子的认知，还能够培养亲子关系。

3、感官

孩子的感官敏感期是在一至四岁，在这个时间段，如果家长突然发现孩子的观察能力特别强，一个很细小的东西，孩子都能够发现，这就说明孩子的感官敏感期到来了，这个时候，是家长培育孩子发展的重要时期，也是开发孩子专注力，智力，想象力和创造力的大好时间。

4、音乐的敏感期

音乐敏感期呈现出螺旋状发展过程，最早的幼儿喜欢节奏，2岁时就能把握好节奏，到了3-4岁时，儿童对简单而重复的旋律开始感兴趣，5，6岁时，开始能选择自己喜欢的音乐并自发用动作表达旋律较为复杂的音乐，6到8岁时，儿童已经能体验音乐带给他们的美妙感受，某些孩子会为些流泪，或是深深沉浸在音乐中。

5、 性别敏感期 4-5岁

特点：大概4岁时的孩子最重视的就是谁是男孩谁是女孩。如果有人去洗手间，他们一定要跟着去，原因是想观察到底是男孩还是女孩。建议：孩子对身体的 探索 和认识来自于观察，成人在给孩子解释时，态度必须客观和科学，就如同认识自己的眼睛、鼻子、嘴一样。当然百科全书这时是最好的工具了。

6、审美敏感期 5-7岁

特点：审美是对自己的形象有了自己的愿望和审美标准，尤其女孩子对自己的衣着和服饰产生起浓厚兴趣。建议：孩子到了审美敏感期时总是喜欢化妆。当然，在成人眼里这些“妆”化得很离谱，但是这些女孩子们总是热情不减，并且总在所有人面前走来走去展示，直到得到你的夸奖之后，她们才会带着满足的神情离开，转身又会到别的老师面前展示。除了化妆，女孩子还喜欢漂亮的裙子和鞋子，并且要按照自己的想法穿着和打扮。在这个时候，孩子需要的是成人的肯定。此时，我们无需对美做任何评判。

敏感期是每个孩子都会经历的，但相同的敏感期在每个孩子身上出现、结束的时间都不同，程度也不尽相同。作为成年人，我们最需要做的是尊重孩子的个体差异，仔细观察，因势利导，而不要经常拿自己的孩子与别人的孩子去做比较。

除了这些敏感期外 我们还应该培养孩子的 社交的能力 ，在幼儿园这个小 社会 是可以提升的。 运动的能力提高体能，科学 探索 的能力和多接触大自然提升孩子的视野都很重要。

大家可以留言还有哪些最重要的能力需要培养的，大家一起讨论。

如何培养学前儿童口头语言表达能力

学龄前，多锻炼孩子哪几种能力，让他轻松赢在起跑线上？

智力训练

学龄前儿童是孩子的成长黄金期，家长一定要运用好孩子擅于效仿学习的特点，培养孩子的探索能力和出手能力，开发设计孩子的智商。家长能够给孩子购买一些亲子早教类玩具，做一做亲子小游戏，那样不仅可以刺激性孩子的大脑发育，还可以塑造它的注意力耐心。在今后的成长过程中，孩子课程的学习能力可能比同龄小孩子比较强。

多感官练习

在宝宝幼年期阶段，针对外部的刺激性会特别关注，针对色彩和响声也特别敏感，爱看一些情景简易、颜色丰富的电视剧。有些家长觉得，儿时让孩子看动画、玩玩具会阻拦孩子的发展，随后给孩子分配一系列的课程内容。可是这个时期的孩子针对专业知识并没有什么概念，也不爱学习，家长还可以在玩的过程当中，培养孩子课程的学习能力。例如，适度的给孩子读一些小故事，刺激性英语听力，还可以看一些色彩鲜艳的影片，塑造他对于色调的认识。

语言表达能力练习

孩子到了一定年龄会张嘴说话，孩子孩子语言发育在0-6岁处在高峰时段，在这段时间，语言中枢快速增长从而形成思维定势。因而，学龄前儿童，家长务必把握住黄金时期，正确引导孩子多“说”。平常，建议多和孩子相互交流，让孩子多表述，还可以让他与别的孩子多沟通，那也是培养情商预防和自闭症的好办法。

健身运动能力练习

家长们都希望能孩子可以健康快乐成长，也非常重视孩子身高，这便务必自小培养孩子运动的能力，这对孩子之后各个方面的发展都很重要。运动中，家长应当主要培养孩子的抓、握、跑、跳能力，如果需要能用玩具给孩子做适度的正确引导，让孩子自身运动起来，充足激起孩子对健身运动的热情。

学前班幼儿年龄小，语言表达能力有限，他们常常无法准确表达自己的想法，久而久之，便养成了不愿与同伴交流，上课不愿举手发言的不良习惯。经常不愿说话，对孩子的语言发展是很不好的，会使孩子形成孤僻的性格。在语言教学实践中，我深深体会到要贯彻《纲要》，培养幼儿的语言能力,并非是一件容易的事。21世纪是个知识经 济时代，社会对人的素质提出全面而严峻的挑战。语言教育在个体素质发展中起着举足轻重的作用。因此，大力发展幼儿语言能力，以促进幼儿整体素质的提高。 为此，我在语言教学中主要从如下几方面来培养幼儿的语言表达能力。

一、培养幼儿说的兴趣，使孩子想说

我们知道人人都喜欢听好话，都希望得到别人的肯定和赞美，更何况一个孩子。在课堂上，我依据班级幼儿好表扬，喜欢小礼物、小奖品的心理特点。制作精美漂亮的小奖品用鼓励的办法让幼儿产生说的欲望。在语言课上，我针对本课内容制作不同的小奖品。如在学习故事《热闹的森林》时，针对故事内容，我制作了许多的小猴、小鸟、小猪、等小纸偶。在进行角色对话时，谁说了哪个小动物说的话，我就奖励他一个同样的小动物。这样就大大激发了孩子的表现欲望。急于想回答问题。在此基础上，我便提高要求，回答完整，说话具体的幼儿优先得到奖品。语言课上经常性地用这种方法鼓励幼儿说话，时间久了在课堂上幼儿也就形成了想说的习惯。对说产生了兴趣，语言表达能力自然就提高了。

然而，他们有了说的兴趣，我们就要想方设法使他们敢说、想说、喜爱说、有机会说，要给他们自由表达的机会。在教学中我体会到，让幼儿观察新奇的东西，最能调动他们说话的积极性。如在学校放十一长假前，我首先向他们提出如下的要求：假期外出时去看看秋天的风景和别的季节有什么不同？你和爸爸妈妈到什么地方去旅游了？玩得怎么样？有没有发生什么事情？我们的家乡有什么变化？教师有意识地引导孩子们在外出时进行观察。孩子们带着教师提出的要求，对自己的所见所闻进行认真观察。放假回来，大家谈感受时，幼儿们发言可积极了，真是七嘴八舌，不知听谁说的好，此时，我先让幼儿在座位上自由结伴讲述，让他们都有表达的机会。集中时有意识叫平时发言不很积极的孩子发言，在我的引导下梁一淼小朋友说：我到山上去来，看到有的树叶已经落下来了，小草有点变黄了，枫叶还没有变红。杨婧仪小朋友慢条斯理地说：我和爸爸妈妈坐火车到贵阳动物园玩来，在动物园里我看到了以前从来没见过的很多动物，有孔雀、梅花鹿、猴子。我还喂它们食物呢！而且看动物的人也很多。平时不爱说话的洪乃培小朋友竟然也举着手发言：我看到国庆节街上人很多，还有许多花，很漂亮的！ 在这次活动中，孩子们以各自极富个性的语言去探索、描述，孩子们的行为与表现是如此自然，自由和自主，展示出了一个个自我。

语言与思维有着密切的关系，幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的。幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程，而思维的发展又会促进语言构思能力、逻辑性和语言能力的发展。 幼儿园主要是通过语言教育活动来发展幼儿语言的。幼儿学习语言的途径是靠听、说、读、诵等形式来完成的，但这些不能促进幼儿思维能力的发展。我们应在教育活动中，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还应指导幼儿从各个角度去认识事物，去描述事物。鼓励他们去构想不同的答案，语言内容也就新颖、奇特，表达生动，并能促使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，提高幼儿创造性思维的发展。 还应引导幼儿举一反三回依照原来的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口头表达能力。如：在教诗歌《牵牛花》时，有的幼儿会问：为什么它爬的越来越低呀？这时教师应引导幼儿观察、了解植物的生长过程，让幼儿知道植物都是从小慢慢才长大的，牵牛花不能一下就爬上高楼的。引导幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，发现问题、提出问题，并从事物的联系中，初步做出正确的判断和概括，从而发展了幼儿的认知能力和语言能力。另外，在语言活动中，要注意采取综合教育手段以实现教育目标。

二、为幼儿创设与人交往的机会，使幼儿敢说

幼儿正确运用语言进行交往的能力较差，不善于主动地与人交谈并运用语言表达自己的想法与态度，也不善于根据不同的情景运用恰当的词、句向对方做出应答，解决矛盾。为幼儿创设与人交往的机会，让幼儿多与周围的人进行各种各样的交流，才能进一步提高语言交往能力。

（一） 鼓励幼儿多进行自由交谈。

经常开展谈话活动能较好的促进幼儿语言交往的发展。谈话是幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的一种语言活动。自由交谈令幼儿无拘无束、思维活跃、畅所欲言，而且不受空间、时间、人物的限制，所以幼儿特别适合这种谈话方法。如 ：昨天帮妈妈做了什么事情了？今天和小朋友们玩的高兴吗？你们玩的什么？等等。所提出的问题要让幼儿感觉很好回答，又能生发出新的问题。教师还应组织幼儿进行观察活动，让幼儿边观察边自由交谈，把看到的事物讲给同伴听，幼儿会在自由交谈中不断提高语言交往水平。

（二） 培养幼儿良好的语言习惯。

良好的语言习惯最主要的是具有礼貌的语言。从小让幼儿学会使用礼貌语言，具有良好的语言习惯，会使幼儿获益终身。因此，在日常生活中应教育幼儿尊敬长辈、成人。对待长辈应主动、热情的打招呼、称呼人。如：见到年老的叫爷爷奶奶，见到年轻的叫叔叔阿姨’等等；分别时应说再见。让幼儿知道在别人谈话时，不应打断、插嘴；别人和自己讲话时，要专心的听，不离开，不嫌烦。讲话的声音不要太大，但要让大家都能听见；语速要适中；语言要准确，吐字要清楚；说话时要看着对方的眼睛，不要东张西望，漫不经心，不骂人。

（三）树立榜样，让幼儿模仿

　 幼儿模仿力强，思维具体形象，情感占优势。为了让幼儿良好的行为得到巩固，形成习惯，我通过具体形象有感染力的优良思想，用故事里情节人物的情感与行为去影响幼儿；还经常抓住幼儿日常良好行为做榜样。例如：班上谢紫怡、王蕊、杨楠等小朋友非常有礼貌，特别是表现在来园时能主动热情地同老师和小朋友问好。我便请家长配合，让他们每天来园时，当其他小朋友面和老师、小朋友打招呼问候，以便幼儿大部分来园了，好为大家做榜样。事后活动中，请小朋友一起讨论，使孩子能够真正认识到早上来园教师和孩子的态度，不是一种形式，而是一种情感。此外，我还针对班上每个幼儿某一方面特点选择榜样，如胡东小朋友不太爱用小手绢擦鼻涕，有鼻涕时，就用衣服袖一抹，不讲卫生，我就请谢子怡、王蕊小朋友为他及全班小朋友做榜样，互相比赛，互相学习，让他们知道讲卫生的好处，逐渐并愿意带小手绢，养成了讲卫生的好习惯。

三、采用多种方法，加强幼儿语言训练，刺激幼儿语言行为

养成教育是幼儿良好品德、行为习惯培养、形成的过程，是一个行为塑造与矫正的过程，应逐步增强与终点行为有关的一连串反应，循序渐进，以养成我们所期待的终点行为。在这个过程中，要注意正确运用强化理论，选择适宜的强化物。 幼儿期是行为习惯形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，他们的行为习惯在形成过程中会经常出现反复，因此,当他们有良好的行为表现时，教师的一个赞许的眼神、一个会心的微笑、一次亲切的抚摸都会对幼儿形成一种强化、鼓励作用。例如，班里有一个名叫罗兵的小朋友，由于父母好不容易才得到他，因此,家里的人是百倍地宠他,他的生活方面的事情都由妈妈全权包办，其自理能力较差，我就有意识地在此方面培养他。先教

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