一年级应用题技巧方法讲解

网上有关“一年级应用题技巧方法讲解”话题很是火热，小编也是针对一年级应用题技巧方法讲解寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

一年级应用题技巧方法讲解如下：

应用题是数学学习中的重要组成部分，帮助学生将数学知识应用到实际问题中。在一年级阶段，学生刚刚接触应用题，因此需要一些技巧和方法来解决这些问题。

一、理解问题

在解决应用题之前，学生需要仔细理解问题的要求和条件。他们可以将问题中的信息进行提取，明确问题需要解决的目标。这包括弄清楚问题的关键信息、数学关系和需要使用的运算。

二、使用图示

对于一年级学生来说，使用图示是解决应用题的有效方法。他们可以画出图形、图表或标记，以帮助自己更好地理解问题，并找到解决方案。图示可以使抽象的数学概念更加具体化，并帮助学生建立数学思维。

三、分解问题

有时，一年级的应用题可能会包含多个小问题，学生可以将大问题分解成更小的部分进行解决。通过逐步解决小问题，学生可以逐渐接近整体解决方案，并避免被复杂的问题所困扰。

四、使用模型

制作物理模型或使用手势模拟可以帮助学生更好地理解和解决应用题。例如，使用计数器、计算棒或其他具体物品来模拟数学概念，帮助学生通过触觉和视觉的方式加深理解。

五、反思检查

解决应用题后，学生应该进行反思和检查，确保他们的答案和解决过程都是合理的。他们可以重新读题，重新计算并使用不同的方法验证答案。这个过程有助于培养他们的思考能力和自我纠错能力。

拓展知识

一年级的应用题通常涉及基本的加法、减法、比较大小、时间和金钱等概念。随着年级的升高，应用题的难度会逐渐增加，涉及到更多的数学操作和问题类型，如乘法、除法、几何图形等。

一年级数学乐考应用题是怎么考的

一年级学生年纪还小，也没脱去贪玩的天性，那么对于小学数学教师来说，要如何进行小学数学应用题的教学呢?我整理了 一年级数学 应用题 教学 方法 ，希望对你有帮助!

小学数学一年级应用题教学方法一：联系生活实际，合理运用?+、-?符号

　现在的小学生，经历了幼儿园生活，已有一定的数学活动 经验 ，对于?+、-?符号都有或清晰或模糊的意识，为使他们能在以后的学习生活中正确运用?+、-?符号，有意识地建立符号意识，我在教学北师大版小学一年级数学第一册第三单元时，便开始灌输加法与减法的概念，让学生明确知道加法就是把数字合起来，而减法则是除掉了一部分，让学生清楚什么时候用?+?号，什么时候用?-?号。在理解加法与减法的意义的基础上，再联系生活实际，举一些常闻乐见的简单实例，例如?树上有3只小鸟，又飞来2只，现在树上有几只小鸟?、?池塘里有6条鱼，游走了3条，池塘里还剩几条鱼?在这些容易理解、带有趣味性且数字较小的实例中，学生接受起来轻松又愉快，同时体会出在何时具体情况下用加法或减法，合理运用?+、-?符号。我个人的经验是在每节课的开始3-5分钟都是举一些以上类似的实例，长期积累，真正让学生能灵活地由生活体验联系到加减法，从加减法反馈出生活体验。

小学数学一年级应用题教学方法二：比较两数大小，科学运用?+、-?符号

　在理解加法与减法的意义，并学习?>、<、=?之后，我又通过比较两数大小，大或小多少，让学生科学运用?+、-?符号。如：一行苹果8个，一行草莓5个，问：谁多?多多少?在这里，要让学生认识到在问题里面出现比较多少时，一定要用减法，在这一类的应用题教学时，我采用一段 顺口溜 ，?问题里，比多少，用减法，多减少?，在学生熟背顺口溜的基础上，我所教过的学生在后来碰到性质相同的较复杂一些的应用题，如：奶奶养了25只母鸡，12只公鸡，公鸡比母鸡少多少只?学生们便能准确地列出算式。在这类的应用题教学时，一定要强调是在问题里提出比多少，而如果是条件里出现的比多少的话，则就是不同的情况了，必须要让学生分清这两者之间的区别，这是一个潜移默化的过程，只有在深入理解并准确解决在问题里求比多少的情况之后，才能驾轻就熟地解决条件里出现比多少的应用题，学生的思维会得到极大的提高。

小学数学一年级应用题教学方法三：提出数学问题，深化运用?+、-?符号

　义务 教育 小学数学新教材指出：?良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。?教师在学生透彻理解加法与减法的意义，并能准确地解决一些简单的应用题后，要引导学生根据相应的条件来提问题，在这里，刚开始可以天马行空一些，让学生自由发挥，但在熟练之后，老师可以考虑设关卡了，明确要求学生提关于加法的问题或关于减法的问题。例如在北师大版小学一年级第二册21页第4题时，题目里有三个条件：橘子30个、苹果50个、梨40个，要求学生提出数学问题，我便采用了这种办法。明确要求学生先提关于加法的问题，再提出关于减法的问题，在这里要区分?和?与?比?的准确运用，由于一年级的学生语言组织能力较差，容易混淆个别关键的字词，常常会出现?某某比某某一共有多少?之类的常规错误，在这里，老师一定要耐心讲解，不能操之过急，让学生透彻理解?和?与?一共?关联，而?比?与?多或少多少?关联。在此基础上，学生便能运用准确的语言提问，有效地训练了学生的思维，以后碰到相应的应用题也能很快列式解答。

小学数学一年级应用题教学方法四：培养审题能力，熟练运用?+、-?符号

　一年级的学生耐心差，容易忽略关键性的条件，经常出现看一部分条件便急于下笔列出算式的不良情况。所以在平时的教学中，教师一定要训练学生审题。训练学生审题的第一步，从培养学生良好的读题习惯做起，速度由慢而快，先可考虑老师带着学生读题，然后慢慢放手，让学生自主读题，遇到不认识或者不理解的字词时老师适当提示。在读题过程中，让学生把题中的条件和问题分别用?与?划出来，然后根据要求列出算式，进行正确解答。在教学中，还要让学生认识隐蔽的条件或者多余的条件，培养学生遇到问题时能抓住最本质的数量关系进行分析、计算的能力。例如北师大版小学一年级第二册50页第4题：?爷爷有50元钱，他买了1副9元的眼镜和1个25元的杯子，用去多少元?在学生读题后，老师要提醒学生注意，这道题里的50元与问题没有关系，属于多余的条件，解题时不用考虑，这样学生便知道用去多少只与9元的眼镜和25元的杯子有关。再如：?马路两边都种了25棵树，马路上一共种了多少棵树?学生读题后，老师要引导学生思考，找出隐蔽条件：两边都种了25棵树，从而明确这道题的意思就是求2个25棵是多少。

　《小学数学课程标准》讲到：?人人都要获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。?我在对待学生学习方面的要求便是从此点做起的。我班有两名思维比较慢的学生，我降低了对他们的要求，总是采用鼓励式的教学态度，从不批评他们，总是尽可能找到他们身上微弱的闪光点来进行放大，因为孩子都有积极向上的心态，而且有一颗敏感的心灵，老师的态度决定着他们对待学习的兴趣，如若总是批评，他便会在小小的年龄对自己失去信心。我觉得我所采用的鼓励式教学方法对这两名学生的教育是成功的，经过将近一年时间的数学学习，他们的成绩并不比其他的学生差多少，亦训练了相应的思维能力，在遇到他们难接受的问题时，我总是利用课余时间找他们多练习几遍，所谓熟能生巧，他们的成绩一直能跟上大部队。

如何教一年级孩子做应用题？

数学乐考形式

1、设置20套口算题，每套里有10道题，学生自己选择一套题进行计算，10道题里有6道是最基础的，4道连加连减，加减混合。

根据答题对的道数给一个星际评定。

2、完成10道口算后，可以选择继续挑战，挑战题有5套，每套里面2道题目，涉及比较大小，等号左右。

此块内容主要考察书本第四单元认识图形，考察形式为给学生一些正方体长方体球体等，让学生去辨别。另外一个是通过生活中的实物，让学生找出正方体长方体球体等。家长根据考法望在家多加训练。

此块内容主要是解决问题，监督孩子多做全程、数学课堂作业本上的题目，共10道题，6道看图写算式，4道有场景的解决问题。

其中位置左右这种肯定会考。

这块就是考察形式为拨动钟表。

你好，对于一年级的学生来说，简单的加、减法应用题也成了他们学习的一块硬骨头，一是他们识字不多，二是他们理解能力有限。数学的应用题目主要考的是语文的阅读理解，文字这么多，如果读不懂，就算数学计算能力再强也没有办法。其次考的是把文字通过学过的数学知识转化为方程或其他式子来解决。这就要对某些数学方法加以熟悉了。所以，应该领导孩子多看、多读、多说、多想、多练，而且还要多联系生活实际。当然，计算能力的不足容易导致粗心大意的错误。最后，由于应用题有多种，那只有多做题，达到熟能生巧了。

回答完毕！

关于“一年级应用题技巧方法讲解”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！