站在巨人的肩膀上原文及出处

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这句话是由著名物理学家牛顿说的，这是牛顿写给胡克的信中所出现的一句话，之后就被世人广泛流传。

这句话其实是牛顿为了嘲讽胡克，在给胡克的回信中说了这么一句话：“如果我能看得更远一点的话，是因为我站在巨人的肩膀上。”其中的潜台词是，“我的成就，与你胡克这个驼背的矮子无关！”这句话其实是一种讽刺的话，但后来这句常用来谦逊。

站在巨人的肩膀上其实是一种讽刺

牛顿在18岁的时候考上了剑桥大学的三一学院。从那以后，牛顿的人生变得焕然一新。但苦难的童年和少年时代还是在他的身上留下了不可磨灭的印记，终其一生，他都极度孤独。

当时剑桥大学的学生分为三类：贵族学生、普通学生和减费学生。贵族学生的学费很贵，但也享有很多的特权，例如只用3年就可以从大学毕业；普通学生交正常的学费，像今天的大学生一样，需要用4年才可以从大学毕业；减费学生几乎不交学费，但他们必须要给教授和贵族学生当佣人，来维持半工半读的生活。牛顿是减费学生，在因为学业成绩优异而获得一笔丰厚的奖学金之前，他当了3年的佣人。

牛顿就在皇家学会的会议上遇到了他一生之中最大的敌人。此人就是英国物理学家罗伯特·胡克。

20岁时，胡克成为英国化学家罗伯特·波义耳的助手，并在不久之后逐步建立起了自己的学术声誉。25岁，他发现了后来被称为“胡克定律”的力学规律。28岁，他又发明了一个高分辨率的显微镜，首次看到了植物细胞的细胞壁，并提出了“细胞”的概念。由于这些贡献，胡克也在不到30岁时就被选为英国皇家学会的院士，并被人们誉为“伦敦的达芬奇”。

成名后的胡克逐渐变得傲慢起来，开始时不时地打压新人。1672年，他就盯上了一个新人，那就是已经声名鹊起的牛顿。

应皇家学会的邀请，牛顿到了伦敦，做了一场关于光学的演讲。在这场演讲中，牛顿提出光是由一个个粒子构成的。没想到演讲一结束，胡克就跳出来砸场子，宣称光其实是由波构成的。皇家学会外籍院士、荷兰物理学家惠更斯也随声附和，对牛顿的光学理论大加指责。这最终引发了一场持续了整整一年的大论战：光到底是粒子还是波？

这场论战给牛顿带来了很大的伤害。由于唤起了少年时代惨遭霸凌的经历，他甚至一度威胁要退出皇家学会。在皇家学会秘书奥登伯格的调解下，双方最终达成了“和解”。但从那以后，牛顿就开始在剑桥“隐居”，不再对外发表自己的学术成果了。

但牛顿和胡克的孽缘并没有结束。1679年，胡克给牛顿写了封信，说他刚被任命为皇家学会的秘书，想要了解一下各位院士近期的科学研究。在进行了一系列关于力学的讨论后，胡克告诉牛顿，他认为任意两个物体之间都存在引力，而这个引力与物体间的距离平方成反比，这就是所谓的平方反比律。但问题是，胡克只是提出了这么一个猜想，却完全无法证明它的正确性。

早在几十年前，波兰天文学家开普勒就发现了著名的开普勒三定律。根据开普勒三定律，太阳系中所有的行星都在沿椭圆轨道环绕太阳运动。所以有些科学家就猜想，平方反比律和开普勒三定律之间应该寻在着某种联系。但问题在于，要想证明两者之间的因果联系，必须用到一个当时还不存在的数学工具，那就是微积分。

而牛顿正是微积分的发明者。事实上，他正是为了解决这个力学难题，才发明了微积分。换句话说，牛顿是真正的天选之人；除了他以外，世界上没有任何一个人有能力解决这个科学史上最有名的难题。

1687年，在英国天文学家哈雷的资助下，牛顿出版了人类科学史上最伟大的著作 — 《自然哲学的数学原理》（Philosophi? Naturalis Principia Mathematica），人们经常简称它为《原理》。在这本书中，牛顿提出了著名的牛顿运动学三定律和万有引力定律，并利用他发明的微积分，证明了从引力的平方反比律出发可以推导出开普勒三定律。这本书的出版，让牛顿名满天天，或者按哈雷的话说，成了“世界上最接近神的人”。

胡克又给牛顿写信，要求牛顿修订《原理》，承认自己才是平方反比律的发现者。这个要求彻底激怒了牛顿。他给胡克回信，说这个定律根本不是胡克提出的，而是一个尽人皆知的事实；早在1645年，法国天文学家布利奥就已经提出了此定律。所以作为对胡克要求的回应，牛顿直接删光了《原理》中所有涉及到胡克的文字。

不仅如此，为了嘲讽胡克，牛顿还在回信中说了这么一句话：“如果我能看得更远一点的话，是因为我站在巨人的肩膀上。”其中的潜台词是，“我的成就，与你胡克这个驼背的矮子无关！”搞笑的是，这句用来骂人的话，后来竟然成了一句用来形容牛顿谦逊的名言！

百度百科——巨人的肩膀

我之所以看得远，是因为我站在巨人的肩膀上。出自哪里？

——读于永正老师《站在巨人的肩膀上》

第一部分：提出要“站在巨人的肩膀上”。

于老师开篇引用牛顿的名言：“如果说我所见的比笛卡尔要远一些，那是因为我是站在巨人的肩膀上的缘故。”并幽默地说：“只有傻瓜制造蒸汽机还从观察烧开水开始，而不去吸收瓦特及前人的成果。

对“站在巨人的肩膀上”这句话，于老师有自己独到的见解：

于老师又形象地说：

鹦鹉学舌不叫“站”，“活剥王昌龄，生吞郭正一”更不叫“站”，尽管王昌龄、郭正一是“巨人”。最重要的是在学习、继承的基础上加以发展。

顺便说一句，当我读到这里时，不知道“活剥王昌龄，生吞郭正一”用在这里是何意，经网上查找得知：唐初，有个叫张怀庆的人，十分喜欢做诗填词，但又不肯下工夫，总是胡乱搬用别人的作品．有一次，他把当时颇有名气的诗人郭正一和王昌龄的作品拿出来生拼硬凑．人们讥笑他是"活剥王昌龄，生吞郭正一”．后来，这不仅成了一个笑话，还演变成一个成语，沿用至今．这个成语是？——生吞活剥。原来“生吞活剥”就是这样来的。从而也明白了于老师引用这句话的用意：学习别人，不能照搬别人，不能生搬硬套，要创新，要发展。

于老师在学习的基础上发展创新的教学片断更是精彩：

于老师教学古诗《草》，进入复习阶段。

师：好。（生背诵）我的女儿真能，老师刚教完就会背了。

师：哪一首？（生答《草》）弟弟，这首诗我也学过。他是唐朝大诗人李白写的。

生：哥哥，你记错了，是白居易写的。

生：春风吹又生。

生：因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧死了，可是第二年春天，它又长出了新芽。

生：这句是说，草原上的草长得很茂盛。

生：不是！是“一岁一枯荣”。枯，就是叶子黄了，干枯了；荣，就是茂盛。

师：后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学呀？（众笑）

这个教学片段受到了华东师大李伯棠教授的高度称赞:寓庄于谐，妙趣横生，教得轻松，学得愉快。

第三部分：别人吃一堑，自己长一智于老师言：

（好多课）的教学思路、处理方法倒不是听了一些成功的课收到启发而琢磨出来的，恰恰相反，我是听了一些不太理想的课产生的。我看他们“过河”，使我知道了水的深浅，水的流速，水底的平坦与坎坷；记住了他们没顶的地方，看清了他们踉跄的方位，默想着我蹚这条“河”时应该怎么样……先行者吃了“一堑”，我跟着长了“一智”。

从别人的失败之处吸取教训。

第四部分：站在理论家的肩膀上

于老师用自己的亲身体会告诉我们在教学研究中理论家指导的重要性：

第五部分(最后一部分）：站在名师的肩膀上。（自我感觉没有可度之处，故略）

我之所以看得远，是因为我站在巨人的肩膀上。

这不仅是牛顿的名言，还是诸多人的座右铭，不过你知道吗，这句话最初不是鸡汤而当时一句毒话。

艾萨克·牛顿（1643年1月4日—1727年3月31日）爵士，英国皇家学会会长，英国著名的物理学家，百科全书式的“全才”，著有《自然哲学的数学原理》、《光学》。

扩展资料

1、科学与神学

牛顿活了80岁，但他40年用于科学研究，另外40年他居然沉迷于神学。他用许多“科学现象”来证明上帝的存在，甚至在研究地球有多少岁时，他居然用《圣经》推算出6000年。这样鲜明的对比，很难让人们把这些事与这个科学巨人联系起来。

2、唯一的遗憾

牛顿一生科学贡献卓越，他是近代科学的鼻祖，他开拓了向科学进军的新纪元，但却因羞于向女孩表白而白白失去结婚的机会，然后终生未婚也未育，便没有他的后人。

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