如何在实践活动中提升学生的语文核心素养

网上有关“如何在实践活动中提升学生的语文核心素养”话题很是火热，小编也是针对如何在实践活动中提升学生的语文核心素养寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

语文新课标指出：语文实践活动的开展有利于激发学生的语文学习兴趣，全面提高学生的语文核心素养，鼓励学生通过实践探究加强合作精神，具有良好的应用价值。语文教学当中的实践活动改变了以往过于强调知识灌输的教学弊端，更加注重学生的参与、沟通与合作，从而使语文教学形式更加活泼多样。在语文实践活动中，教师要尊重学生的发展规律，实现实践活动由课内向课外的拓展延伸。通过语文实践活动有利于培养学生更完善的语文素养，引导学生从“学语文”过渡为“用语文”。

一、语文实践活动要突出“新、活、巧”特色

小学阶段的学生活泼好动，喜爱玩耍，他们期望在学习当中获得更多的乐趣，而不是被动地接受教师的知识灌输。因此在语文实践活动设计中，教师需要主动迎合学生的心理特点和行为特点，激发学生的好奇心和探究欲，给学习以更大的思维发散空间，在实际活动中进一步突出“新、活、巧”的特色。

“新”主要指在活动内容和形式上出新，内容设计要突出新意，避免重复单调的活动设计。活动形式要新颖活泼，富于变化性，以此激发学生的好奇心，促使学生主动参与到语文实践活动中来。“活”则是指形式灵活，与学生的心理需求与性格特点相契合。在实践活动中关注学生智力与非智力因素的发展，以学生语文实践能力的提升为目标，避免在目标设定中出现“一刀切”问题。同时还要兼顾学生的个体差异和能力差异，在实践活动中突出灵活的因材施教优势。“巧”则需要教师在活动设计中巧妙有趣，能够起到寓教于乐的作用。在充分激发学生语文兴趣的同时，引导学生更巧妙地完成活动目标，进而形成生动有序的语文实践活动形式。

二、将语文实践活动融入课堂教学当中

将语文实践活动与课堂教学相融合，有利于实践活动开展的日常化和持续化，教师可在每节语文课前抽出3~5分钟进行实践互动，例如：以培养学生朗诵能力的“小小朗读家”活动，学生在教师引导下搜集一些优美的散文、诗歌进行朗诵，学生需要在朗诵中声情并茂，富于感情，教师和学生共同组成“评委团”，为朗诵的学生打分。为了充分激发学生的朗读热情，教师可以组织学生评选出“每周之星”或者“月度冠军”，生动有趣的活动形式有利于学生参与到活动中来。

为了提高学生的词汇积累量，教师可以设计“成语接龙”活动，整个接龙时间为3分钟，5秒钟内不能说出接龙成语则为失败，没有接出的学生需要表演一个节目。在充满竞争同时又快乐民主的环境下，学生能够感受到更浓厚的课堂氛围，即使没有接龙成功也不会消极气馁，在增加学生词汇量的同时，也能够进一步培养学生良好的学习态度和健康的竞争心态。

将语文实践活动与课堂教学相融合，有利于培养学生良好的自主学习能力，在活动中学生的主人翁意识被充分激发出来，能够感受到语文学习的乐趣，提高学生的语文审美能力，帮助学生掌握语文学习技巧，促进学生的“语文知识”向“语文能力”的转化，进而培养学生良好的语文素养。

三、利用课外时间拓展语文实践活动空间

例如：习字练习可以和书法课相结合，教师带领学生一起开辟习字展览专栏，将学生课余时间写出的优秀习字作品进行展示，将有特点的作品拿出来，组织学生观摩讨论，一方面能够提高学生的习字水平，增加书写的规范性，一方面又可以提高学生的书法审美能力，促进中华传统文化的传承与发展。

四、在语文实践活动中促进学生道德的发展

例如：在“阅读金钥匙”活动中，教师可以为学生推荐一些经典的文学读物，同时也可以让学生将自己平时读到的一些好书向同学们推荐，将读书、荐书、评书活动结合在一起，不但要鼓励学生们去读，同时还要让学生懂得所读的文章好在哪里，你在阅读中有什么收获。这样才能避免学生为了阅读而阅读，使阅读成为一种生活习惯，这一点对于培养学生终身阅读有着积极的促进作用，同时还能够从阅读活动中积累更多的人生智慧，以此促进学生的健康发展。

总之，语文实践活动的开展激发了学生的语文学习兴趣，在丰富语文教学形式的同时，进一步体现学生在教学中的主体地位，对于学生语文潜能的发掘起到了良好的促进作用。教师需要从教学理念、活动形式、实践内容、班级互动等多层面出发，使学生真正在语文实践活动中受益，拓展学生的语文认知视野，提升学生语文核心素养。

在语文教学中，培养学生的核心素养是教师重点思考的教学内容，也是语文教学的最终目的。通过核心素养的提升，学生的语文学习能力和与人交流的水平都会有长足的发展，从而将知识活学活用、学以致用，真正提高自己的语文素养。本文以更好地培养学生的语文核心素养为着手点，提出以下几点建议。

一、语文核心素养概述

语文核心素养主要分为六个层次，分别是必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养和高雅的言谈举止。这六个方面的核心素养囊括了初中语文教学的各个环节，也是初中语文教学的最终目的。第一，掌握必要的语文知识。通过初中语文的教学，学生掌握一定的语文知识，具有一定的阅读能力。第二，具有丰富的语言积累。小学语文学习往往是初级阶段，而在初中语文教学中，学生已经具备了一定的语言能力，这就需要一个更好的积累过程，通过阅读高质量的课文和阅读材料，让学生积累足够的语言知识，提高其语言能力。第三，培养熟练的语言技能。语文是一门学科，而语言则是一种素养，一项技能。通过初中语文教学，教师要培养学生优秀的语文素养和熟练的语言技能。第四，养成良好的学习习惯。叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教。”让学生养成良好的学习习惯，对于语文教学来说是非常有意义的。第五，积淀深厚的文化素养。文化是我国长期屹立于世界民族之林的基础，优秀的历史文化给我国带来了很多益处，而初中语文教学正是根植于我国文化。所以，在语文的核心素养中，积淀文化，学习文化，体会文化是非常重要的。第六，形成高雅的言谈举止。学习语文，不仅仅是学习写作方面的知识，更为重要的是要培养学生的交流能力和水平。沟通是一门艺术，更是一种能力。培养学生形成高雅的言谈举止是初中语文教学核心素养中的一个重要部分。一方面，可以让学生学到更多的知识；另一方面，也是最为重要的，是让学生明白语文既是一门学科，更是一项能力，激发他们学习语文的积极性。

二、培养学生语文核心素养的有效措施

1.理论与实践相结合，让学生学以致用

在我国教育教学体系中，语文以背诵和记忆的内容为主，但是，对于理解和应用也是十分关注的。去年，《中国诗词大会》等节目深受广大人民群众的欢迎，选手积累了大量的诗词知识的同时，也能够明白在什么地方能够运用什么样的诗词，取得什么样的效果，达到学以致用的目的。理论和实践是培养语文核心素养的两个重要方面，教师要着力将这两个方面结合起来，帮助学生更好地学习语文知识。只有将知识运用于日常生活中，才能真正提高自己的语言能力，更好地与他人交流，达到培养上述六种素养的目的。所以，学与用同样重要，教师要理论与实践两手抓，两手都要硬，最终提高语文教学水平。

2.激发学生的学习积极性，让学生快乐学习

语文的学习看似是一个枯燥的过程，但实际上，只要教师教学得当，充分激发学生的学习积极性，调动学生的注意力，就能让学生在学习中体会到语文学习的快乐。在教学过程中，教师要采用多种教学方法，让学生感受到语文的美。教师要积极地开展引导工作，让学生通过语文课堂，培养敢于表达的性格，从而慢慢地改善与人交流的能力，也就达到了提高学生语文核心素养的最终目的。

3.培养良好的语文学习态度

现在的学生在学习上普遍存在畏难心理。在语文教学中，教师要对学生进行核心素养教育，发展学生的核心素养，首先要培养学生吃苦耐劳的精神和顽强的意志。教师应结合学科知识的发展，适当增添新内容，使语文教学内容更加丰富。同时，“给学生一碗水，自己要有一桶水”，教师也应具有一定的语文素养，具有广博的课外知识，能够通过多种渠道发掘有用信息。教师应帮助学生正确认识学习困难，引导他们主动克服困难，养成热爱学习、敢于克服困难的勇气和学习信心。

综上所述，在初中语文教学中，培养学生的学科核心素养是非常关键的，也是教育的最终目的。教师要采取有效的措施，以激发学生的学习积极性，帮助学生有效提高自己的语文能力和语文素养，为以后的学习打下坚实的基础。

关于“如何在实践活动中提升学生的语文核心素养”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！