如何把信息技术应用到生物课教学活动中

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一、 信息技术使新课导入环节精彩纷呈。

在新课导入环节，可以通过多媒体等信息技术的教学手段，展示给学生丰富多彩的生物世界画卷，以吸引学生注意力。激发他们强烈的求知欲，培养学生学习生物学的浓厚兴趣。

这是因为教育心理学上指出：兴趣是获取知识、开阔眼界、丰富生活的最重要的推动力。例如，在教学苏教版八年级生物下册《生物多样性》一课中，在导入环节，笔者通过互联网，搜索到近20幅地球上珍稀的鸟类，经过精心动画设计，给学生呈现了一场视觉盛宴，然后介绍：这只是地球上9000多种鸟类的“九牛一毛”，从而引起学生的关注和探索生物多样性的浓厚兴趣和强烈意识。

每一个人对自己感兴趣的事物，总有一种好奇，想方设法去认识、去研究、去探索。作为生物学科教师，要充分利用现代信息技术的优势，结合生物学科自身的特点，并且遵循着青少年身心发展的规律，从而能够有效地激发全体学生学习生物学的浓厚兴趣，带动全体学生参与到课堂教学活动中来，实现面向全体学生的教育新理念，真正做到以学生为主体的教学原则。

如在教学苏教版七年级生物上册《植物的叶》一课时，在导入环节，笔者运用信息技术手段在课件中链接了一段描绘各种植物的叶子的视频。千姿百态的植物叶的世界仿佛将学生们带入到五彩缤纷的大自然中，无形中感受到自然的美好与神奇。从而激发了学生探索叶的奥秘的热情。

在教学苏教版八年级生物上册《动物的行为的生理基础》一课时，在导入环节，笔者将课前录制好的展现动物多种多样的行为的视频运用信息技术手段，与网络素材资源整合到一起，让学生在身边所熟悉的动物行为中发现一些规律性的问题实质。由此，揭开进一步探索奥秘的序幕。

二、 信息技术让重点、难点呈现与突破不再犹抱琵琶。

在新课呈现环节中，充分利用教育信息技术手段解决重点、难点问题，可以降低学生理解新知识的难度。起到事半功倍的教学效果。

例如，在教学苏教版八年级生物下册《现代生物技术的应用》一课时，根据学生现有的知识结构，要系统地理解现代生物技术的理论知识还有较大的难度。对于像“基因工程”、“克隆技术”、“转基因技术”、“细胞工程”等这些当今生物科学的尖端领域的知识，学生是陌生的，不明就里的。在当前农村教学条件还不足以给学生提供这一方面真实的实验、实践操作条件的背景下，运用信息技术手段，将“转基因技术”、“克隆技术”的操作流程用PPT里动态流程图形式给学生展示出来。配以适当的解说，既形象、生动，又逼真。使学生更加容易理解这些在现代社会中的高新生物技术。

再如，在教学苏教版八年级生物下册《神奇的微生物》一课时，由于微生物的结构必须在显微镜下才能看到，与植物 、动物相比，微生物部分的知识会使学生感觉较为抽象。如何帮助学生更好地去了解细菌、病毒等微小生物的主要特征呢？笔者在互联网上搜索到一些真实的及动态的影像资料，插入到课件中，适时播放。配以图文并茂的解说，让学生对那些微小的生物类群有了更直观、清晰的认识。避免了“纸上谈兵”给学生带来的认识上的片面、浮浅和模糊。

三、信息技术与学科内容的整合使学生乐学不疲

新的课程理念要求倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。而今互联网的普及，给了广大学生主动参与的探究性学习的更广阔的空间。

教材中很多的内容要求学生课外通过调查走访、实验研究、查阅资料等方式来完成。与其课堂上单调地接受知识，他们更愿意自己去实践。利用电脑等现代信息工具来完成自己想做却有一定难度的任务。并且，通过自己的实践，总结，分析，归纳得来的经验更会促进他们在生物课堂教学中发挥主观能动性，增强自己的表达、交流能力和分析、解决问题的综合能力等。

还有的教材内容中，要求或建议学生登录相关学科知识的网站进行深入的了解、学习。拓宽自己在生物学科方面的视野。而网络这样一部内容丰富的、甚至包罗万象的电子书的神奇会极大地吸引住学生的注意力和兴趣，引导着他们向更深、更广、更远处探索。

总之，现代信息技术在教学中得以应用，是现代教育的必然需求，应用现代信息技术来辅助生物课堂教学有着广阔的发展前景和实践应用的巨大价值。可以说，现代化信息技术在教学中的应用，是现代教育技术的重要标志。在信息技术飞速发展的今天，现代信息技术作为促进更高级学习的工具，一方面利用信息技术保证课程标准在课堂教学中的高效性；同时也创设和营造丰富多彩的学习环境，为学生将来在信息日益丰富的社会中的生存、学习和工作奠定基础。而同时，作为传播知识的使者——教师，不应该落伍于时代潮流之后，固步自封，而是应顺应时代和社会的要求，充分利用信息技术来不断提高自己的教育教学水平，丰富自己的教学方法、手段、策略，来提高课堂教学的质量。

初中生物教学设计中如何运用好网络之我见

目前,课堂教学仍然是我国基础教育教学的主要形式,故有人把他称作素质教育的主战场.在以班级授课形式的课堂教学过程中,通过教学设计,根据教学内容与教学目标的需要,合理地选择和应用电教媒体,以达到优化课堂教学的目的.

一、创造条件,激发学生的兴趣

教学效果的好坏,很大程度上取决于学生对课堂内容的学习兴趣.著名的教育家孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”因此,教师在设计和表现课堂时,应充分考虑增强课堂教学的吸引力.利用多媒体进行课堂教学,为激发学生的学习兴趣起到事半功倍的作用.

例如：在讲授序言时,一开始就利用录像片展示我国近年来生物科学发展的伟大成就,然后巧妙地引出问题.学生边欣赏边思考,不仅使同学们意识到生物科学的重要性,还激发了他们学习生物的兴趣.

二、创设情景,加强教学感染力

列宁说过：“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求.”由此可见,情绪和情感是推动学生进步的动力.因此,在课堂教学中,教师应充分调动这一因素的能力性.

为此,我们可利用电教手段,将抽象的概念具体化,把文字性的描述进行还原,创设情景和场景,加强课堂教学的感染力.

例如,在教授《环境保护》时,为使学生对环境的重要性有直观真切的认识,我借助多媒体课件把有关内容通过动画形式生动、形象的表现出来.同时还利用多媒体计算机的交互功能,让学生参与表达.这样的教学形式既调动了学生的参与热情,又激发了学生爱护环境的情感,增强环境保护的意识.

三、直观形象,突破教学中难点

使理论教学在课堂教学过程中突出重点和突破难点是课堂教学的关键.如果我们在教学中善于运用电教手段来突出在教学中的重点和常规教学中遇到的难点,好多问题就会迎刃而解.

例如,教学《受精和结实》一课,我借助多媒体课件把受精这一过程通过动画短片,模拟形成的变化过程,把抽象化的理论形象地展示在学生面前,有利于抓住教学重点,突破教学难点,课堂效果很好.

四、拓展教学,打破时空的界限

在常规教学中,由于教学手段的限制,极大地制约了教师在教学中的表现力.有些美容由于受时空的限制无法找到恰当的表达方式,致使教师教的勉强,学生学得困难.这时,如果我们能借助电教手段设计和表现课堂内容,就可以打破时空的界限,拓展课堂的时间和空间,进而增加课堂的容量,降低教学难度.

五、对比求真,培养学生的思维能力

对比教学法可以培养学生的思维能力.人们思维的过程实质是一个不断比较,筛选,同中求异,异中求同的过程,这个过程中对比是一个重要的手段.投影教学正可为一次契机,为学生解读感性材料,使之达到对比分析之效果,以培养学生的思维能力.

例如,讲《被子植物的分科举例》中的双子叶植物纲时,教师先用投影出示十字花科的白菜、萝卜,豆科的大豆、槐树、菊科的向日葵、蒲公英等植物,让学生对比区别并总结各科的主要特征.

总之,在科技高速发展的当今社会,运用电教手段优化课堂教学势在必行.因而要致力于电化教学的探究,为学生汲取知识的营养,创造更为有利的条件.

特别是新课改下的初中生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。以计算机为核心的多媒体现代网络技术，为我们在生物教学中实现将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，调动学生积极性，激发学习兴趣的目的提供了充分的可能和多样的手段。因此如何在初中生物教学中合理使用好现代教育技术就显得特别重要。要利用网络技术设计好一堂初中生物课，有专家提出了种种原则，但我认为所谓设计原则，是仁者见仁，智者见智，只要能完成课程目标就行，需要注意以下几点： （一）网络选择与教学内容相统一，根据教学目标和媒体效益，选择素材互联网的普及，使得素材的收集相对很容易，但并不是素材多多益善，必须有所选择。教学是为实现一定教学目标所进行的课堂活动。课堂上的一切行为都必须遵循目标指导法则，运用现代教育技术也是作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其选用的原则自然也必须与教学目标相适应，使用多媒体是为了突出重点、突破难点，协助完成教学目标，而对非重点、难点部分就没有必要必须使用课件。因此，素材的应用决不能随心所欲，必须做到展示的知识内容与教材相适应，与学生认知水平相适应。（二）网络知识与学生认知结构的相容性，根据学生的心理特点，选择素材生动、形象的画面可以吸引学生的不随意注意，但过多会使得课堂教学目标变得不明确，利用问题情景或展示所学知识的应用价值等则可以激发并维持学生的有意注意。心理学研究表明，少年的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态容易使身心疲倦。据此，电教媒体虽有加快教学节奏，加大教学力度，优化教学效果的作用，但它具有声、光、电的综合刺激，使用一定要适时适度，在一堂课内频繁滥用，其结果势必事与愿违。如在《人类神经调节》一课，只在“条件反射的建立”上放录相带，让学生真正理解条件反射与非条件反射的区别和联系就足矣。（三）网络技术与教学方法的协调，根据不同课型选择不同的设计尽管各种媒体的形式特点不同，传播信息的内容不同，但如果教师演示的千篇一律，也是无法适应学生好奇、求新的心理特点，难以调动学生学习的兴趣。因此，媒体使用的方式要灵活，要根据不同的教学内容恰当地选用多媒体。1.新授课：在初中生物教学中，新授课是课堂教学的主体。 教学目的在于认识生物的形态结构和生理特点，为了达到这一目的，应在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势，恰当选用媒体作为教学的辅助。传统媒体（标本、模型和挂图等）是上好此类课必不可少的。电教媒体（投影、幻灯、录相、微机等）能够克服传统媒体在时间和空间上的限制，化静为动，信息量大，图像生动，音响逼真，在理论教学中，可根据内容特点，合理选用，互相配合。如形态部分的“草履虫的形态结构”这部分内容，因草履虫的身体微小，肉眼难以观察清楚，在教学中配以模型，以CAI 软件演示其内部结构，就有利于学生掌握其内部构造，形成深刻的印象。2.实验课：实验课是为了培养学生动手、动脑和独立操作的能力，从而达到巩固知识、 培养技能、提高分析观察能力的目的。如用录相带示范基本操作要领，对不同内容采用不同功能键进行处理，用投影片分析实验原理等，效果都是非常明显的。3.单元复习课：一单元的内容较多，可用投影浓缩单元教学内容， 建立系统科学的认知体系，突出重点、难点。 强调交流与协作：学生们在教师组织和引导下，一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员。在这样的群体中，共同对学习内容考察、协商、辩论，这样学习者群体（包括教师和每位学生）的思维和智慧就可以被整个群体所共享。

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